随着学生年龄、阅历、经验的增长，尤其是进入初中后，学生在心理方面发生了很大变化，于是学生的各种心理问题便运应而生。从各个方面对学生心理问题的调查表明，有心理障碍的学生为数不少，有的学生甚至有走向绝路的苗头，从而直接影响到教育教学的效果和学生的健康成长。其中有一种心理现象值得我们去关注：一些学生总是喜欢和老师、同学顶牛，常常与大家对着干，说话时喜欢抬杠，总是说出与别人相反的观点，以此来表示自己有能耐。对学校进行的思想教育和校规校纪教育，总是采取消极抵触、甚至敌对的态度，造成师生间关系紧张，进而影响到教育教学的效果。在此，我们不妨将这种为了维护自尊，对别人的要求采取相反态度和言行的这种心理现象称之为“逆反”心理。因此，如何认识这种心理问题产生的原因，以及如何采取有效的方法和措施去防治它，这对促进学生心理素质的发展具有重要意义。下面我就结合自己的教育教学实践谈谈个人的体会。　　
    （一）这种心理问题的产生是多方面交互作用的结果，我认为有以下几个方面的原因：
　　１、随着学生独立性和自我意识的发展，他们的自尊心变的特别强。正是这种心理的发展，使得他们在对待教师的态度上有了变化，他们往往容易以一种执拗的对立的态度对待教师，总是站在自己的立场上看问题，这样教师与学生之间就会产生不同程度的矛盾。一方面教师可能觉得学生越来越不听话了，越来越难以管教；另一方面学生则觉得老师越来越不理解他们了，要求摆脱成人的干预束缚，所以当教师对学生进行教育时，往往听不进去。再加上初中生自尊心很强，爱要面子，容易产生逆反心理。
　　２、青少年生理和心理发展的不平衡。这种不平衡表现在生理上的成熟和心理的不成熟，具体的说青少年在心理的认识发展中，由于阅历和经验的不足，其认识是不坚定的和易动摇的，思维虽然具有独立性、批判性，但其认知事物和问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的劝说、要求、批评和家长的指点、提醒、督促等看成是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者对立面而产生逆反心理和行为。
　　３、家庭不良因素的影响。家庭是１青少年的基本生长环境，家庭中不同的教育方式回培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中的不良教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。如家长教育方式的简单粗暴或用命令式、专断式等惯用３的教育方法以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些无形中给孩子心理造成一种压力，当这种压力不断积蓄，青少年学生又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
　　４、伙伴的影响。伙伴关系对初中生具有重要意义，但伙伴之间的交往也有一些消极影响，它往往拉员了与教育者的距离，而把更多的时间和精力花在伙伴交往上。加上初中生的心理特点，他们往往视朋友比家人、老师更亲密，知心，更愿意把心事讲给他们听，而对父母和老师却封闭心理。但由于初中生知识经验缺乏，对一些问题的看法不全面，容易产生偏激，加上同伴之间独立意识的相互影响和支持，会使一些学生染上逆反心理。有时为了维护友谊和尊严，或不致遭到同伴的指责和抛弃，平时表现好的学生也会和教育者产生激烈对抗。另外青少年学生中的一些不良英雄观：如出风头，唱反调等，使本来正常的青少年在心理上也被潜移默化了，再加上青少年自身心理的模仿性，就容易形成逆反心理。
　　５、教师的教育方法不当，这是造成学生逆反心理的一个重要原因。方法是同向成功的桥梁，没有恰当的方法，就不能取得积极的教育效果。因此我们在教育中既要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个性，注意类型教育，把因材施教提高到可操作的水平。但在现实的教育教学中，很多教师都忽视了师生关系是民主平等的，而更多的是强调教师的权威性，无论对哪一类学生都要求其“服从”、“听话”，因此在教育方法的选择上往往比较单纯划一，或用命令的口吻，或批评或惩罚，有的教师甚至体罚学生，导致他们对教育者本身的排斥。平时简单地“我为你好的”说教，不加分析和不加　区别地将某种要求强加于学生，这种不受学生赞同的教育方法，久而久之，必然会受到学生的反感，在行为上也表现出“叛逆”的做法。即便是平时比较顺从的学生，久而久之，一旦爆发也会不可收拾。
　　另外，还跟一些教师的教学能力有关。教学能力强的老师，能使学生为上课做好心理和学习上的准备，集中注意，积极自觉的进入学习情境，从而获得学生的认可和欢迎。而教学能力差、态度差的教师，教学方法陈旧、单一，思维老套，教学内容呆板乏味，进而使学生对我们的教育产生反感。
　　（二）通过以上对青少年学生逆反心理的反眼产生原因的分析，作为教师应在教育教学过程中，要正视这种心理问题，以妥善担忧小的方法加以引导和调适，趋利避害。
　　首先，教师自己要不断提高理论修养和教育理论的实践运用能力。教育工作是一项极其复杂的、艰难的工作，教师要提高自己工作水平和效率，就必须认真学习教育理论。离开这些，教师的教育活动很容易陷入盲目性或低水平。教师在教育实践中应当持续地进行教育科学的学习，了解教育科学发展的新成果，把这些知识运用到实际中去。并结合自己的教育和教学经验，理论联系实际，不断总结，不断提高、不断充实自己，一满足教育实践的需要。选择恰当的教育方法，对症下药，因材施教，尽量减少与学生之间的矛盾。并随时提醒自己在教育过程中调整自己的心理状态，避免因教师心理失误、情绪失控而导致的教育方法失当，教育效果失败，从而使学生产生严重心理问题的现象。
　　其次，要尊重学生，不能挫伤学生的自尊心、自信心。从小学到初中，由于各个学生的基础不同，表现出来的行为方式也不同，但是，他们都有一个共性：自尊心很强。因此，当学生做错事或回答问题错了时，我们不能任意贬损学生或羞辱学生，这样就可能会引起学生的不满或羞愧，导致学生对教师、对学习的反感，这样的行为都是不可取的。因此，教师在教育教学时，要改革评价方法，而不能简单的加以“最终判决”，只有这样才能保护学生的自尊心，自信心，调动学生的主动性、积极性，促进学生心理的健康发展。
　　第三、我们还要注意发现学生特别是后进生的长处，寻找其闪光点，并加以正确的引导。每个学生都有长处和优点，所谓“天生我才必有用”嘛！优等生固然在成绩上或某个方面有自己的优点，而后进生虽然在成绩上或行为习惯上有些“出格”，有时也会令老师们头痛，但从他们身上也可以找出一些可爱之处。只要教师在平时注意挖掘后进生的闪光点，想方设法的激励他，引导他们扬长避短，调动其潜在的积极因素，就会使每个人都可以在一定程度上或某个方面成为一个成功的人，同时也会减少因老师不重视他而产生怨恨或不满，从而取得良好的教育效果。平时多注意后进生，及时发现不良习气并尽早扭转，防止不良习气滋生、扩大。特别是对后进生中的“领头人”及能兴风作浪者，进行有效的控制和指导更是必要的。
　　第四、积极鼓励取代简单、粗暴的教育方式。心理学家说：在人们的心灵深处，最渴望他人赞美。赞美是一种鼓励，胜过雨后那道绚丽的彩虹，在人们的心灵深处植下的是信心和力量，播下的是奋进向上的种子。它是兴奋剂，让人更加充满活力和精神。同时赞美还是一种认可，一种肯定，让人们坚定发展的方向。多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，有时粗暴的批评，只会产生适得其反的效果。对此，对青少年逆反心理的调适要多一些鼓励，少一些批评，多一些赞美，少一些训斥。
　　第五、加强对学生的心理辅导。心理问题一直以来社会对它不太了解，对有心理问题的学生，许多同学不是关心，而是视为洪水猛兽，避而远之，甚至以鄙视的眼光来看它们，即便是一些老师也是如此态度，学生有了心理方面的困惑，也不敢去找老师帮助。所以在学生中树立重视心理健康，正确对待心理问题的观念是至关重要的。我们可以通过心理辅导课和讲座、校报、广播和宣传橱窗等，让学生了解哪些心理是健康的，哪些心理是不健康。并对部分有这种心理问题的学生进行辅导，分析产生这种心理问题的原因及危害，让他们学会自尊、自爱与自信。从而为学生心理的健康发展创设一个良好环境，并及早的采取有效的措施医治这种不良心理。
　　另外，还要争取与家长的沟通。学生的这种逆反心理是多方面引起的，其中家庭也是重要的方面，争取家长的理解和支持是非常有必要的。一方面双方要互通信息，要使家长了解、重视自己子女产生这种逆反心理的原因；另一方面要使家长明白对孩子的要求要合理、统一，特别是要理解和尊重孩子（当然并不是无原则的迁就和纵容），切忌用暴力手段教育孩子。
　　总而言之，要消弭这种逆反心理，达到教育目的，我们必须要有充分的心理准备。同时要了解、重视这种心理，平时注意体察学生的情绪，争取教师、学生、家长三方面的沟通，并采取有效措施加以因势利导，才能促进学生的健康成长。